音乐小屋(音乐小屋板书设计)

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一、增强与学生的互动性，调整教学方式

音乐课本身就是要做到“寓教于乐”。如果只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。例如：在歌曲《追梦人》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣，我就设计了“歌表演”这一环节，让同学们随老师弹奏的旋律或随录音边唱边跳，这样同学们都会全神贯注地投入学习，并且每个人都能踊跃参与，气氛活跃极了，歌谱也很快就掌握了，歌词也演唱的很好。另外，用打击乐来充实课堂内容也能营造一种轻松和谐的气氛。如：在《音乐小屋》的教学中，先请同学们仔细听一遍录音然后互相讨论音乐小屋里发出怎样的声音呢？共出现了几次？请同学自愿上台随意拿取能表达“叮咚”声音的打击乐器给歌曲伴奏，在坐的每个学生都很积极地思考，很投入地伴奏，有的用双响筒表现，有的用三角铁表现等。热闹极了。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。

有位名人曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”让学生感兴趣是创造力展现的先决条件之一，而教师的生动、活泼、多变的体态语言，对于激发学生学习的欲望常常能够取得良好的成效。所以教师在课堂上时刻要用多变的语言去引导和启发，小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，高年级学生面呈喜悦，而低年级学生则手舞足蹈地“动起来”。“动”是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。

进入恶魔复灵游戏,我们到第3章的仓库的时候,尽量把仓库两边的守卫干掉就可以过仓库。

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