孙权劝学划分节奏(孙权劝学划分节奏题)

<h2>孙权劝学全文的朗读节奏

《孙权劝学》

宋代：司马光

起初，权/所谓吕蒙说：“卿/今/当涂/掌管事，不可/不学！ ”。 蒙/辞以/军/多务。 权曰：“孤/岂欲卿治经是博士邪吗？ 但是/涉猎的话，/参见以前的耳朵。 卿言/多务、孰/若/孤？ 孤独地读书，自以为是/有很大的利益。 ”蒙/乃始就学。

(鲁肃求阳，蒙)争论，吓了一跳。 “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ ”蒙说。 “士别三日，即更/刮目相遇，大哥/何/事/之/迟乎！ ”苏/之后，拜蒙母亲，结成朋友/告别。

起初，孙权对吕蒙说：“你现在是权力负责事务，不能不学习！ ”。 吕蒙以军队事务多为借口。 孙权说：“你想研究儒家经典，当学官吗！ 我只需要让你粗略地阅读，了解历史。 说军务多，谁像我？

我经常读书，我觉得自己受益很多。 “吕蒙开始学习了。 鲁肃找阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈了议事。 鲁肃吓了一跳。 “你现在的(军事和政治方面的)才能和谋略，不再是原来吴县的(没有学识的)阿蒙了！ ”

吕蒙说。 “读书人(君子)分开了几天，又用另一种眼光看了看。 大哥，你知道事情为什么这么慢吗？ ”鲁肃见到吕蒙的母亲，和吕蒙成为朋友分手了。

《孙权劝学》是北宋史学家、政治家司马光创作的陈述句。 选自《资治通鉴》，文题是后来添加的。 这篇文章讲述了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，之后成长壮大的故事，赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，警告了学习的重要性。

这篇文章简洁生动，首先注重以对话形式表现人物，对话措辞简单、生动、传神、非常表现力、无冗馀，进而运用侧面烘焙和对比的手法塑造人物形象，突出人物风采

三国时期吕蒙在孙权的劝说下开始学习，取得了一点惊人的进步，感叹鲁肃，《结交朋友》的故事说明了人应该学习、学习就进步的道理，强调了学习的重要性。 [3]

这篇文章虽然极其简略，但剪裁精致，不仅保留了以前史书原文的精华和故事的完整性，而且以更为精练的文章突出人物风采，是一部改写成功的作品。 其主要艺术特色主要表现在以下几个方面。

白传神，用“语言”塑造人

文章短小，主要记录人物的几次台词，却生动地刻画了传神的两种艺术形象。 先看孙权。 作为吴的主人，他可以关心部下，鼓励吕蒙多学习。 “卿现在涂手掌的时候，必须学习！ ”语调坚定有力。

吕蒙借口推辞时，他不着急地推心置腹：“孤岂欲卿治经是博士邪！ 但涉猎一下，看看以前的耳朵。 ”他先声明读书的目的，不是把他弃文而为书生，而是读各种各样的书来了解历史，从中学习经验教训，提高自己的见识和智力。 这种听从措辞的亲切语气，已经让人非常感慨。 后来，他对吕蒙所谓“军队多务”的借口，进一步开导，说：“卿多务，不孤独吗？”

这是一个明显的事实。 “孤独地读书，觉得自己大有好处。 ”用自己的亲身感受说服吕蒙。 在对话中，孙权没有放下权贵的架子，也没有强迫吕蒙威逼读书，但这生动讲述的谈话更令人信服。 他的对话亲切、友好，有老年人而不是王者的风格。

看看吕蒙。 读书给吕蒙的语言带来了智慧，鲁肃的语调是：“卿今才才略，不颠吴下阿蒙！ ”惊叹道。 吕蒙也只说了一句话。 “士别三日，即更以目相待，大哥何苦看事夜！ ”有些话令鲁肃感到惊讶，另一本书有很多经验，胸中有小山的自信，令人羡慕。

让侧面活跃起来，展示变化

除了正面的话语之外，本文还对吕蒙这一形象采用了侧面的炒作和对比的手法。 从侧面展现吕蒙的学术成就，笔力生动是全文最精彩的地方。 从文章可以看出，鲁肃是庐山的旁观者，吕蒙的阅读效果通过他的语言从侧面展现出来，他的惊叹衬托出吕蒙前所未有的事实。

而话语中的“吴下阿蒙”又纵向比较吕蒙的过去和现在，得出“变”的结论，而吕蒙“变”的核心正是“才略”的激增。

简洁、简洁、有力地表达

这篇文章以对话为主，人物语言简洁传神，极富表现力，无冗长之处。 关于吕蒙的学习情况，只用“蒙乃始就学”一词来概括，一句话也没有说他读了哪本书，以及是怎么学习的。 文中吕蒙两人的谈话，只用“与蒙的讨论”一词来解释。 省略了两人在谈论什么话题，吕蒙的什么见解对鲁肃敬而远之，就不写了。

此外，会话以外的其他语言也非常简洁有意义，其中的“吴下阿蒙”、“移目”等更是因为其语言简单，流传至今。 此外，在情节发展方面，孙权的刻意教育让吕蒙就学，他就学后的渊博学识让鲁肃惊叹，吕蒙牢牢接受“士别三日，即更趋之若鹜”的自信话语，文脉相连，自然相连，成为

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孙权劝学